是学生适应生存的一种能力。如果我们能够注重从小事培养学生,长此以往就可以锻炼和提高学生独立生活和解决问题的能力。⑵在学生制作的同时,教师给学生播放一些轻柔的音乐,既可以舒缓课堂紧张严肃的气氛,又可以让学生在一种轻松愉快的环境中尽情地去动脑动手。教师则可以走到学生中巡视指导或参与其中。⑶学生探究的过程中,教师应该把自己作为一名参与者,和学生打成一片,去了解学生。我们要敏锐地观察他们已经发现了什么,还准备去怎样发现,发现的兴趣是不是浓厚,是不是很投入,有些什么需要。在此时,教师不仅是参与者,更要发挥教师的作用,创设一种安全的探究氛围。教师要随时准备好在学生需要时给予帮助,不让他们探索时失去心理上的安全感。”第五,激情延伸。教师使用优美、激励性较强的语句,留给学生一个更为广阔的创造空间,让学生带着最饱满的创作激情投入到课下的创新制作中去。在这里教师的作用不止是学生学习道路上的一盏指路明灯,而且在适当时机对学生的学习和再创造还应该起到推波助澜的作用,努力激发他们内在的学习潜力以及大胆尝试的勇气和勇于创新制作的意识。不足之处:教学时间的安排上有些前松后紧,创新制作如果时间不够充足,学生们就不能尽情发挥。整节课,教师都是以学生为主体,放手给学生创造一个宽松的学习氛围,在学生自学的基础上教师只站在指导、辅助的位置,协助学生顺利地完成本课的教学任务。在教学中教师还注重随时树立学生学习的自信心,肯定学生的学习积极性和成果,并且及时对学生进行安全教育、审美的教育和积极向上的思想教育。在学生学习知识的同时,培养和提高了他们的自学能力、动手操作能力、鉴赏能力、评价能力、小组团结合作学习的能力等等。如此一来,使得教学不只是“授之以鱼”,而是“授之以渔”。正因为让学生掌握了正确的学习方法,树立了学习的自信心,才使得学生做到了举一反三,获取到了更多的知识。劳动与技术教学案例《快乐剪纸》陈金盛双港实验小学
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