反思:Р一、依据年龄特点——在活动中感知Р教育家苏霍姆林斯基曾说过:儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的,学生只有亲身经历知识的发现过程,才能真正理解和掌握。只有通过实际操作,才能将认知通过真正理解深刻传输于大脑。对于学生特别是低年级学生更是如此,他们的空间观念较弱,形象思维和模仿能力较强,所以教学中应根据他们的年龄特点采用更加适合他们的教学手段。构建“认知践行、知行合一”的教学模式,让学生在实践中获取知识,在活动中积累经验。在七巧块拼摆的教学环节中,通过学生大量的动手拼摆图形,让学生体会并感知图形之间的联系和变化;通过观看由七巧块拼出的实物,让学生感受图形与图案的美。Р二、加强活动指导和组织——激发学生思维Р在教学环节中,学生有大量的操作活动。每一次活动都对学生提出了明确的活动要求,比如在引导学生用七巧块拼图时,我对学生提出了:你能用七巧块拼出实物吗?你可以选择七巧板中的两块、三块,甚至更多。拼完后,和你的同桌说一说你是用几个什么样的图形拼成的?还有其他的拼法吗?这样学生就会很明白应该如何去操作,在看到一种拼法后,还会尝试着用各种不同的图形去拼摆,寻找更多的拼摆方法。Р比如片断一,这样来组织活动,学生更明确该如何去操作,会去尝试用各种不同的图形去拼摆,找到更多的方法。教师的提问也具有指导性和启发性:“你用了几个图形拼的?哪几个?”最后将所有的拼法展示给学生,让他们感受七巧块的魅力。以及方法的多样化。Р创意拼摆时,学生已经有了实物的拼摆经验,也更好地掌握了拼摆的方法,他们投入到活动中的热情更高了,兴趣也更大了。在活动中,我给学生创造了更多的思考空间,没有给他们更多的语言提示,而是让他们自己去观察并发现图形之间的联系,独立尝试拼出新的图形。在拼摆活动中,他们不但动手动脑,还积极地与同伴快乐地交流;在活动中他们不但学到了数学知识、增长了智慧,还更好地学会了与同伴交流与合作。
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