板表现图) ——瞬间提示(检查结果) ——观察拓展(周围事物、生活画面)。第五课举一反三教学目的: 通过对几个图形的变化,创造新图形,培养学生发散性思维及解决问题的方法。理解创新的真谛(有变化、有改进、就是创新) 一、引入:通过以上几个阶段的辅导和训练,同学们已经熟悉了七巧板的组拼方法,并积累了一定的图形量,在现有图形量的基础上,我们可以选择一些图案,只要稍作变动,就可以创造出另外一个新的的图案。同时,同一个图形也有几种或十几种不同的拼法,下面我就讲讲这方面的内容。二、新授⑴组拼:任意选择一个图形组拼,在这里大家可以先拼一下“T”字(出示 T字图象卡片,让学生先拼出来,时间不能超过 1分钟)。⑵移动:在上一个图形的基础上,移动 1—3块板,变成一个新的图形。比如:“T”字,移动了一个圆、变成稻草人,拼出了第二个图形。⑶举一反三:在第二个图形的基础上,又通过移动,形成第三个图形……如此举一反三,拼出更多的图形。现在,大家看看,能不能再拼出“下”“不”“卞”“踢球”“顶碗”“铁锤”……(见书 26页,师生互动) ⑷归类:将举一反三拼出的图形进行归类。比如:刚才大家拼出的十几种图形就可以归类为: 文字类、人物类、日常用品类等等。通过归类,不仅巩固了前面“专题设计”的学习和训练, 同时,也是对“专题设计”的延伸和拓展。三、归纳活动步骤,教师小结: 这节课主要是培养你们的发散性思维,发散思维就象烛光一样向四面八方扩散,它是一种突破原有知识圈和固有考虑思维问题的模式,从多方面推测和构想中寻求新设想的思维方法。这种方法是科学家和发明家常用的一种思维模式,科学家和发明家正是通过这种方法,应用已知的知识,发现未知的原理,发明了未知事物,所以说他是创新的核心内容。上面内容为学生“创造力的自我表现”提供一条有效途径,让同学们“天生”的创作能力得以尽情发挥。板书设计:组拼——比较——移动——创作。
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