、背诵的基础上填空或默写,不得布置学生抄整篇课文(诗词除外)。Р4、学生作业中写错的字词,一次改正不得超过五遍。Р5、大作应力求校内完成。如果布置学生写小作或小练笔,则当天不能另加其它家庭作业。(星期天除外。)Р6、一二年级不留书面家庭作业,中、高年级书面家庭作业量不得超过25分钟。Р五、保障措施Р1、健全组织领导,成立课程基地建设领导小组,实行专人负责,重点申报,聘请专家指导课程基地建设。Р2、成立课程基地建设工作小组,下设办公室,制定课程基地建设管理规章制度,规范课程基地的管理。组建课程中心组,以科学教师为骨干力量,推进课程基地建设。Р3、省语文特级教师蒋辉校长任该项目的第一责任人,曾经主持市级课题《He韵语文课程的建设与实施》并顺利结题。他完善了“小学语文课堂He韵教学的研究”中的阅读课堂教学研究,启动并开展作文课堂教学研究。完成探索性研究后,提升到语文He韵教学的成型性研究,整体梳理建构逻辑体系,形成自己的语文教学追求,提升了语文教学和生活语文化两方面融合的个性化语文教学主张。在课堂教学这块肥沃的土地上,通过辛勤耕耘,先后获得了江苏省Р“蓝天杯”课堂教学比赛一等奖、常州市小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中获一等奖、新北区小学青年教师阅读教学评优课一等奖、原武进市小学青年语文教师优秀课二等奖等。近五年来,有30多篇论文在省、市级重要刊物发表,100多篇论文案例等在各级各类评比中获奖。项目负责人新北区语文学科带头人徐飞燕老师,任学校课程教学处副主任、语文教师成长团领衔人,参加过两项省、市课题的研究,并主持常州市课题《小学语文阅读教学中对话行为有效性的策略研究》。项目成员均已参加过三轮以上的课题研究工作,具有一定的科研水平和科研能力,对课题研究的方法、手段、途径等均有所了解,并能合作开展研究工作。因此本项目研究成员的研究能力有保证。项目组有充足的时间进行研究,有时间保证。
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