小班第一个学期刚好是认识了解身体各部位,所以就选择了这个作品。这首歌曲看起来有点长,但是仔细一分析,其实就是一个音阶的感知练习,歌词也是爬呀爬到哪里,突出身体的部位名称。通过游戏,帮助孩子发掘自己的身体运动能力,学会在游戏中思考和创造。整个教学活动中,"音乐"、"游戏"贯穿始终,让幼儿从中充分体验到音乐游戏给他们带来的愉悦之情。Р活动反思:Р 一、提问指向应恰当。Р在导入环节中,我提问“小跳蚤是什么?”孩子们虽能回答出我所预设的答案,但反思其指向性还是有误导成分的。“小跳蚤是在我们身上跳来跳去的,爬来爬去的”——这是我所预设的答案,那么根据这个来反思提问应是“小跳蚤是怎么样的”,而不是“小跳蚤是什么”。活动中的提问和回应都极其重要,都要为目标所服务。那么我们在预设提问的时候,应更有明确的指向,从幼儿的思维角度出发,最大可能地发挥其效应。Р 二、学唱可分解学习。Р 虽然学唱不是本活动的重点,但由于活动中幼儿的手部动作较多,且大多数时间都以游戏为主,小班幼儿在游戏中往往会顾着小肌肉动作,却忽略了嘴巴的学唱,所以设想在学唱时再适当预留一点空间,让幼儿留心听一听每一句歌词,引导幼儿分句来学唱,可能对之后幼儿跟着老师演唱歌曲帮助更大,幼儿掌握歌曲的程度也会更好一些。Р 三、应更多、更广地关注孩子。Р 在合作游戏的时候,有几名幼儿在犹豫选择谁做朋友,考虑到时间的紧迫,我急急地拉着几名幼儿坐下,忽略了孩子们的想法。虽然是小细节,但活动后反思,教师在活动中应敏锐地察觉孩子的需要,并适时地为孩子解决难题。在这时,如果我能用言语进行引导可能比行动更来得合适。Р 困惑:Р 在歌唱活动中,往往需要引导幼儿一遍一遍地反复学唱歌曲。平平淡淡的引导语会让孩子们在反复的过程中感觉枯燥、乏味,甚至影响歌唱的质量或没有阶梯式的进步。在这个过程中,教师如何更好地使用情境性的语言进行引导,同时渗透层层递进的要求?
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