了自己。Р“读与写”的翅膀完美结合,让学生超越自己Р只有读而没有写,或者是只有写没有读,都是不行的。这好比鸟儿只有一只翅膀是飞不起来的。必须让学生读中有写,写中有读,两者水乳交融相辅相成才能让学生真正的飞起来。让学生多读经典作品,在读的基础上创造自己的作品,超越自己。Р著名学者孙绍振先生说过,作者内心是有“情感图式”的,作者在观察客观事物时是用自己的“情感图式”去同化对象的,他不会去区分是主观还是客观的,而是直接把客观对象当成自我情感的载体,正如刘勰在《文心雕龙》中所言:“登山则情满于山,观海则意满于海。”【2】因此,个体写作创造能力的高低与其说与个体生活经历成正比,倒不如说是和个体的感情强度、丰富独特性成正比。鉴于此,先读后写或者先写后读或者读写结合就显得尤为重要。对于我们中学语文教学而言,教师能够给予学生的不是简单的课本内容而是如何想办法去唤醒或建构学生的自我创造能力以及超越自己的学习能力。古人云:“受人予鱼”不如“受人予渔”。的确如此,“鱼”再多再好毕竟有吃完用竭之时,而学生缺乏而又最应该拥有的,不是那些静态的知识,而是伴随其一生的“渔”术。教学还尚待进一步开发。为了个性发展而学习。通过写作改善自己的生活,促进个性的成长与生活的完善。”【3】Р教学没有固定方法,只要我们有一个正确的目标,有一个现代的教学理念,一切好的方法都要可以殊道同归,都可以达到理想的彼岸。在这儿,让学生尝试文学性写作,也只是想把它作为个性化写作的突破口,其最终目的还是在于让学生能够真正做到“我手写我心”,让学生长上翅膀在语文的天空尽情飞翔,进而收获个性快乐,走向幸福人生。Р参考文献:Р【1】晋·陈寿《三国志·魏志·董遇传》Р【2】孙绍振著,2006,《文学性讲演录》[M],广西,广西师范大学出版社,第233页 Р【3】刘正伟、王尊亚《语文新课程与个性化写作》,《中学语文教学参考》2006年第3期。
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