裁》。课内作品的有效延展阅读,不仅满足了学生的课外需求,也能在教学之外提高学生自主学习的兴趣。四、课外向课内的有效转化,需要正确的引导新课标指出: 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程, 是一种再创造, 它带有强烈的个性特征。课外的阅读, 适时拓展了学生的有关知识, 丰富了学生的视野, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的文学素养。巴班斯基说过:教学的根本目的是帮助学生。教师引导的有效课外延展阅读是必要的,但还需注意正确的做好引导工作。首先, 必须把握好阅读适量的原则。拓展延伸不是越多越好, 其实语文课本内的作品都是经过专家认证的经典名篇佳作, 所以语文课外的延展还是必须建立在用好教材的基础上, 精心的选择, 不要以无限制的拓展延伸代替课堂, 拓展延伸的关键在于适切, 要把握好适量的原则。其次, 还要把握好适度的原则。拓展也不是越深入越好,范围越大越好,适当合理,才能不流于形式,这样才能真正起到有效帮助学生学习的作用。只有这样, 才能让课外延展阅读有效为课内服务。“语文综合性学生有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”(《语文新课程标准》) 。课外有效延展阅读就是这样一种自主的活动。把课堂延伸到课外, 延伸到生活, 把学生带到更广阔的课外世界, 开阔了学生的视野,锻炼了学生的思维,丰富了学生的积累。我们常说:“语文的外延和生活的外延相等”。树立大语文观,将课内与课外的阅读有机的结合起来, 将课外的知识和课内的知识结合起来, 才能加强教学的横向联系,实现课内向课外的横向迁移。【参考文献】【1 】于漪. 走近经典――语文阅读新视野. 上海教育出版社【2 】毕养赛. 中学语文教学引论. 浙江教育出版社【3 】于亚中,鱼浦江. 中学语文教育学. 高等教育出版社【4 】语文新课程标准
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