类、辩析、归纳、化归等).如在探究加法法则时,有意识地把各种情况先分为三类(同号、异号、一个数同0相加);在运用法则时,当和的符号确定以后,有理数的加法就转化为算术的加减法.Р第2课时相关运算律Р1.正确理解加法交换律,结合律,能用字母表示运算律的内容.Р2.能运用运算律较熟悉地进行加法运算.Р重点Р1.了解加法交换律、结合律的内容,运用运算律进行加法运算.Р2.运用有理数的加法解决问题.Р难点Р运用有理数的加法解决问题.Р一、创设情境,导入新课Р师投影出示练习,计算:Р①30+(-20);(-20)+30;Р②[8+(-5)]+(-4);8+[(-5)+(-4)].Р生独立完成后同学交流.Р二、推进新课Р(1)探索加法交换律,结合律Р师提出问题:观察比较第一组两题,比较它们有什么异同点.Р观察比较第二组两题,比较它们有什么异同点.Р学生讨论归纳,师生共同归纳得出加法交换律,结合律的内容,并用字母表示.Р(2)运用加法交换律,结合律解决问题Р师出示教材例2.先让学生按照从左到右的运算顺序进行计算.Р学生独立完成.Р师生共同分析运用加法交换律和结合律进行计算,教师要给出规范完整的过程,让学生看清楚听明白,从中体会认识运算律的作用.Р练习:教材20页练习.Р学生独立完成,然后进行交流.教师可安排学生板演,从中发现学生对运算律的理解和掌握程度.Р(3)运用有理数的加法解决问题Р师投影展示教材例3.Р学生独立解决.(一般来说学生会直接进行计算,不会想到第二种解法,在学生完成以后教师再提出以下问题)Р如果每袋小麦以90千克为标准,超过部分记为正,不足部分记为负数,那么10袋小麦对应的数分别为多少?它们的和是不是最终结果呢?Р学生讨论后解决.Р教师在这一过程中应当关注学生能否理解这种解法,学生在计算中能否自觉运用运算律解决问题.根据情况可对这一题和这种解法进行板书或讲解.Р三、课堂小结
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