15.加德纳的多元智力理论及其对教育的影响Р加德纳认为,人的智力结构中存在着七种相对独立的智力,这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的,每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。Р①言语智力;②逻辑—数学智力;③视觉—空间智力;④音乐智力;⑤运动智力;⑥人际智力;⑦自知智力。Р多元智力理论为我们转变评价理念,实施素质教育,提供了有力的理论依据。其贡献如下:Р①改变了人们对智力的理解,建立科学的智力观;Р②教育者可以根据学生的不同智力提供适当的学习机会,实施因材施教;Р③尊重多样化人才观和成长观,学生能够展示和分享自己的长处;Р④形成积极乐观的学生观,多元智力课堂像“真实”的世界,学生学习更主动、投入;Р⑤根据多元智力理论组织的学校活动,提高了家长和社区参与的可能性。Р16.影响能力形成和发展的因素Р(1)遗传与营养(2)早期经验(3)教育与教学(4)社会实践(5)主观努力Р17.能力的培养Р(1)注重对学生早期能力的培养(2)教学中要加强知识与技能的学习与训练Р(3)教学中要针对学生的能力差异因材施教(4)在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力Р(5)社会实践活动是培养学生能力的基本途径(6)要注意培养学生的非智力因素Р18.影响性格形成与发展的因素Р(1)遗传的作用(2)家庭的影响(3)学校教育的作用Р(4)自我教育(5)社会环境的影响(6)社会实践活动的作用Р教育心理学Р1.皮亚杰的认知发展阶段理论Р瑞士心理学家皮亚杰认为:(1)认知发展是一种构建的过程,是在个体与环境的相互作用中实现的。它的本质是有机体对环境的适应。Р(2)认知的建构过程是通过同化和顺应不断平衡认知图式的过程。Р(3)他提出了认知发展的阶段理论,并将个体的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0岁—2岁)、前运算阶段(2岁—7岁)、具体运算阶段(7岁—11岁)、形式运算阶段(11岁—成人)。
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