”的风范是通过多次对比体现的,第一处对比:先写汉文帝到霸上和棘门军营的情况,与后面写汉文帝在细柳军营遇到的情况作对比,突现细柳军营军纪严明。第二处对比:天子在霸上和棘门军中“直驰入”;而在细柳军营,“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行”。由此可以看出,周亚夫治军有方,令行禁止,即使天子也不得不遵从。第三处对比:天子到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎”,众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事以讨好汉文帝;而周亚夫却“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’”相比之下,更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。环节四点拨归纳文章主旨本文通过汉文帝巡视慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军有方、恪尽职守、刚正不阿的“真将军”的风范。教学板书霸上军周亚直驰入,骑送迎→军纪涣散正面描写军细棘门军侧面描写细柳细柳军→军士吏被甲,锐兵刃,军纪对比衬托彀弓弩,持满;闻将军令,不闻严明天子令;军中不得驱驰;以军礼见环节五拓展谈谈周亚夫精神的现实意义。当今时代,每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人等等,他们的工作岗位就是一道“防线”,只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌,还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎,以及千千万万个默默无闻的延伸“周亚夫”,他们忧国忧民,是中华民族的中流砥柱。教学反思让学生反复地阅读课文,熟悉课文,积累丰厚的文言语句的感性材料。不仅了解了周亚夫这个人物形象,而且许多字词在理解中也无师自通了。学生一旦能自己领悟出来,也便能成为学习中的“趣”了。文言文虽然地位很重要,但在教学上总是缺乏“趣”,原因在于它没有活的语境。人们平时说话是不会用它的,因而无从听到;既无从听到,也就谈不上有什么“用”的语境。所以学起来显得枯燥无味。
全文预览
