司马迁自己遭受宫刑,原因是他有正义感,面对君王和权威敢于表达自己的意见。司马迁赞扬周亚夫其实也是在赞扬自己,属于司马迁的“发愤”之说。司马迁在《报任安书》中亦透露著述《史记》的目的,他说“凡百三十篇,亦欲以究天人之际,通古今之变,成一家之言”,司马迁写《史记》还有一种史学家的勇气担当精神与责任感。这种人文素养正是今天我们教育真正要培养学生的。Р9.我们赞扬周亚夫“刚正不阿”的精神,这种“刚正不阿”除了自身性格因素外还反映出文帝的开明。后来周亚夫得罪了文帝的儿子景帝,并获罪而亡。结合下面新闻讨论:我们该用什么保证我们赞扬的这样“性格”“精神”延续、发展?Р新闻拓展:勇士队拒绝美国总统的召见,拒绝做客白宫。你如何看待勇士队的行为?他们为什么可以拒绝总统?Р【设计意图】周亚夫刚正不阿的性格,司马迁的责任感和担当的勇气值得赞扬和学习,但是他们都付出了代价。如果我们只让学生学习一种“空泛”的人文精神,学生一进入社会,就会发现这样的价值观无法实用,教育就变成了道德说教。让学生讨论如何保证这种人文精神的延续、发展,使学生从道德理论学习进入到现实实践学习。道德修养固然重要,依法治国更是关键,这正是社会主义核心价值观里面的内容。只有践行社会核心价值观,我们才能实现我们伟大的中国梦。Р最终结论:依法治国,要法治而不要人治,要“君”让“臣”死“臣”可以不死,用制度保证个人的尊严、个性的充分发展,践行社会主义核心价值观。Р(四)作业Р《史记》中有不少像周亚夫这样刚正不阿、不畏强权或者富于传奇性的人物故事,阅读他们的故事,完成相关表格内容。Р【设计意图】要完成这项作业,首先需要罗列《史记》中具有这类性格特点的人。需要知道《史记》中写了哪些主要人物,然后进行相关分类,进行群文阅读,然后进行相关的训练。这个作业一天完不成,目的是扩展学生的阅读视野,推行小组合作式的学习。以下表格可以帮助学生进行阅读归纳。
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