难点、厘清脉络;通过集体备课,我还认识到案例教学应该要贯穿这门课的所有章节,进一步认识到案例教学的重要性,并且将会更多的利用好案例教学。从教师的角度看,90后大学生应该想上什么样的毛概课?从大学生的角度看,90后大学生实际上想上什么样的毛概课?可以说,“想上什么样的毛概课和如何上好毛概课”,是摆在我们思政课老师面前的一个问题。而这个问题,我们集体备课并没有重点提及。集体备课更多的是让我们进一步地做到讲得更系统、更专业。如何讲得更加深入浅出,更加有趣,更加有感染力,则是需要进一步改进和提高的着眼点和着力点。毛概课是富有理论性、历史性和现实性的一门课。在教学内容上过多地阐述理论,即使讲的再好,也规避不了现如今求知欲不强的大学生觉得这门本来就枯燥乏味的政治课很无趣这个事实,最终都成了讲台上的教师不忍直视的低头一族(据我发现,其他不少专业课也有这个现象)。学生想要桃子,我们却给他们苹果,最终吃力不讨好。当然,我们教学的出发点不可能是也不应该是讨好学生。思政课现状是高校要求大学生上思政课,而大学生主动学习思政课的积极性又普遍不高。我们的课堂教学应该实现从要求生上思政课到学生要上思政课的转变。我觉得,如何深入浅出地完成课堂知识的教学和如何提高课堂教学的感染性是要思考和努力的方向。以下几点是我不成熟的思考:对于重要知识点,尽量做到理论和历史相结合,理论和实际相结合;针对改革开放前的知识点,多讲一些历史;对于改革开放后的知识点,多讲一些现实;案例教学是主方式,可以贯穿毛概课教学始终;对于重要事件、重要人物,在课堂中可以结合丰富的图片和数据多花一些时间来介绍;多媒体教学是重要媒介,PPT上可以多一点图片、资料和视频,少一些大段文字,让课堂教学内容更具直观化,更具感染力;教学方法上,综合利用讲台讲授法、PPT演示法、下讲台谈话法、全班讨论法、小组讨论法、小组PPT设计法、学生代表上讲台教学法。
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