融合为整体,而这种整体是以音乐制作的方式出现;第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象,表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。Р2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。Р答:< 1)提炼出节拍,用打击乐演奏出来。Р<2 )提炼出音符简化后的节奏型,即出掉附点、切分等难的音符,只留下四分、八分、二分等简单音符,并组成节奏型。Р(3) 基本上也是提炼节拍,但在延续音上又保留了节奏。Р<4) 完全根据重拍提炼节奏型。Р3.论述学前儿童的三大音乐趣味。Р答:(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣;Р(2) 运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素;Р(3) 让幼儿感兴趣的音乐作品类型是"关于"某些事情的音乐。Р4. 阐述行为目标准确表述的要求,并举例。Р答: 行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定, " 行为" 是指要求儿童表现出来的行为,"内容"是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则:第一,指出儿童外显的表现行为;第二,指出这种表现行为的条件或公认的准则。Р举例(略)Р6.学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么?Р答:( 1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容;Р(2 )用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式;Р(3 )用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。Р7.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。Р答:幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果,其中再现性是价值范畴,是我们追求的;而形式性是规限范畴,即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件,离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。Р8.阐述表现性目标准确表述的要求,并举例。Р答:表现性目标的制定准则是情境与任务的双维度制定,即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。Р举例(略)Р9.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。
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