衣脏了自己洗。6.332∣353∣6.3.6.3.∣6.16.‖不用肥皂不用水,扑棱扑棱用沙洗。设计题都参考第一例题自行改编设计,不做雷同卷。自行发挥论述题1.试述在歌唱教学中如何发展幼儿的创造性及应注意的问题。(一)创编动作1.对于结构简单、工整,歌词内容富有动作性的歌曲,可以引导儿童展开一定的想象,为歌曲编出生动形象而有趣的表演性动作。2.还有一类歌曲,歌词中既有具体的动作描写,又有较抽象的情感体验内容。3.除了为歌曲创编配合歌词的表演性动作以外,还可以进行另外一种形式的创编,即为歌曲创编表演性的节奏动作。4.无论进行哪种形式的动作创编,教师都应注意启发儿童的生活经验,引导儿童多观察周围生活,积累一定的动作语汇。(二)创编歌词1.学前儿童的歌词创编基本上是一种替换词的形式。歌曲多为简单而多重复的歌曲,歌词一般为儿童所熟悉和理解,且较易记忆和替换。2.在为中、大班儿童选择歌词创编的歌曲时,可以适当增加歌曲中需替换和改变的成分,同时歌词的表现可以由具体的形象性向较抽象的情感性表现过渡。3.在歌词创编活动中,教师还应注意为创编活动作好知识和语言上的充分准备,自然在引起表情因素,控制创编活动的时间长度及集体练习的密度,用于创编的歌曲一般只学一段,其余部分则引导儿童进行歌词的创编。1、以韵律活动为例,分析“预知学习”运用于音乐活动设计的价值和意义。首先,从音乐感知心理学来看,原始的、零碎的对音乐的要素或部分的感觉,远不如对音乐的要素与要素、部分与部分之间的相互关系所构成的整体的认识和情感反应来得重要和具有实际审美意义;其次,从音乐创作心理学来看,多声部音乐的特点在于它是按纵向和横向两方面的关系来构成整体形象的,因此,只有整体地进行感知,形成有关的整体表象,才能使多声部音乐的感知、再现等学习活动更有趣、更有效;再次,从学习心理学来看,所有的音乐学习都应该从有完整音乐意义的单元开始。
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