、共同生成、相互促进。教师一改过去的教教材到用教材教。Р 2、学生方面Р学生的学习由过去的被动接受转变为自主参与、合作探究的主动性学习方式,学生在学习过程中敢于、乐于表达自己内心的情感,能主动恰当地表达自己对学习的体会和想法。学生的思维活跃,乐于交流,良好的学习习惯正在逐渐养成。Р3、课程评价、检测和作业方面Р围绕课程标准,我校在对学生评价上以激励性评价为核心,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价,内容上分成过程评价和期末评价两种。学校不公布学生考试成绩,不排列名次。学生的成绩只是作为调整和改进教学的依据,不作为评价或奖励教师的唯一标准。对于地方课程,学校也制定了相应的评价方法和标准,为每个学生建立了成长记录袋,评价结果都以等级形式表达。各学科的评价以激励性评语为核心,让学生树立起了良好的自尊心和自信心,促进了学生的全面发展。Р学生课业完全依照省标准执行,学生每天在校时间不超过七小时,双休日与其他法定节假日重不安排上课。Р4、教材与教辅资料使用方面Р一切教材和教辅资料符合省教育行政部门的有关规定,学校从未私自给学生订购任何资料,教师没有向学生摊派或强迫性地推销教辅资料的现象。Р五、存在问题Р主要体现在以下几个方面:Р1、有部分教师教学理念还是比较保守,不能真真正正贯彻落实新课程理念,且缺乏学习意识,对业务学习和校本研训活动仅是应付了事。Р2、教师在处理新课程教学和应考方面存在困惑,不能很好地协调好教学和考试的关系,易走极端,难以做到相互促进、共同提高。Р3、许多家长对学校、教师的教学评价仍停留在学生的考试成绩上,大大制约了新课程的推进。Р总而言之,新课程的改革,需要我们孜孜以求地不断探究和反思;需要我们不断学习,提高教学水平,在今后的工作中,我们要进一步改进教学管理,分析课程实施中出现的各种问题,使课程改革之路越走越稳、越走越宽!Р2016年5月10日
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