教师必须拥有探索新技术的自由。这就要求学校给予教师充分的空间。这个空间涉及以下几个方面:一是教师要有探索新技术的动力,这需要学校加大对新技术研究与开发的奖励力度,培育利于教师探索新技术的土壤,营造良好的应用学术探究的氛围。二是要为教师要提供探索新技术的物质条件,学校需建设先进的实验实训设备,同时还要与发达的企业保持密切联系,互相开放实验实训场所,为教师提供便利。三是要有利于教师展示交流自己技术研究的平台和渠道,除了成熟的成果可以发表或申请专利外,在开发和研究过程中学校要给予教师更多的交流和解惑的机会。当然,应用型本科的教师除了研究应用的学术外,还要研究教学的学术,学校要鼓励教师创新教育教学方法,实行教考分离,倡导第三方评价,允许教师在确保达到课程教学质量标准的前提下,自主选择教学方法,不断创新教学设计,对行之有效的方法进行推广。利用说课、赛课、观课、评课等形式促进师资队伍教学学术水平的整体提升。 2.管理上的自主。大学的管理分为学术管理和行政管理两个体系,学术管理是大学管理的终极目标,为的是实现学术自由,而行政管理应是服务于学术管理的。应用型本科的管理应去行政化,以学术管理为重心,构建学术委员会、专业建设指导委员会、师资队伍建设指导委员会、教学指导委员会等非行政组织,共同营造学校的学术氛围。同时要体现应用型本科的特色,引入行业协会等校外的组织参与到学校的学科和专业建设中来。实践证明,教师通过非行政的形式组织成的学术团体,如课题、项目、名师工作室、竞赛等,更能发挥共栖共生的效应,对师资队伍学术水平的提升起着重要的作用。Р 此外,应用型本科院校为了提高师资队伍的国际化水平,应该自主与海外的同类院校保持良好的沟通与合作,只有具备国际化视野的师资,才能培养出国际化视野的学生。所以政府应该赋予应用型本科更多的自主权,并搭建平台,便于其进行海外合作,选择类型相当的合作院校是相当重要的。
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