提升专业教师的综合实践能力和职业素质。调整高职教师的职称评审标准和体系,突出高职教育的特点,注重实践能力。要通过鼓励教师参与科研、从事技术开发与科研成果的转化应用活动,培养教师创新能力。高职教育要培养符合社会经济发展需要的高技能人才,教师队伍结构的多样化、社会化是其必然要求。高职院校要广泛聘任行业企业专业技术人才和技术能手担任兼职教师,建立兼职教师和专任教师的交流平台,给双方提供了一个技术交流、学术研究的新载体,既是对专任教师实践能力欠缺的有力补充,对于企业技术革新也很有益,可以形成良性循环。Р “后示范”时期是高职院校内涵式发展的有利时机。实施品牌建设战略是深化院校教育教学改革,切实提升办学水平和人才培养质量,打造高职教育核心竞争力的必然要求,是办好人民满意高职教育的题中之义。高职院校要主动适应经济社会发展形势,以创新的思路推进改革,推进院校品牌建设,不断扩大社会影响力,提升社会美誉度,在激烈的教育竞争中保持生命力,实现可持续内涵式发展。Р [ 参考文献]Р [1]林慧.高职院校品牌战略研究[M].长沙:湖南科技出版社,2007.Р [2]刘欣.对高职院校品牌竞争力发展战略的思考[J].教育与职业,2008(06).Р [3]张燕娟.山西省旅游高职院校的品牌建设[J].经济师,2012(02).Р [4]胡永锋,蒋洪平,曹小兵,武瑞原,张振山.高职院校品牌建设途径的探讨[J].科学大众(科学教育),2011(11).Р [5]张春平.国家示范性高职院校“后示范”建设的策略分析[J].黑龙江高教研究,2011(11).Р [6]王东升.财经金融类高职院校品牌建设的实践与探索——以浙江金融职业学院为例[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2008(06).Р [7]魏银霞.后示范时期高职院校加强文化软实力建设的意义和对策探析[J].无锡职业技术学院学报,2012(02).
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