Р答:其意义在于教师可以根据自己对学生气质类型的了解,合理地组织教育、教学工作。如可依据气质类型的特征,培养学生良好的个性品质,还可根据气质类型的特征,进行知识技能教育;亦可教育学生认识和控制自己的气质。Р11、我们可以通过哪些方面来鉴别学生的学习动机?Р答:可以通过以下方面来鉴别:学生如何对待每门课的要求和任务;对待学习活动的态度如何;学习时注意是否集中;能否按时完成作业和布置的各项学习任务;学习中遇到困难、挫折、失败时,是充满信心和决心坚持到底,争取成功,还是知难而退,畏缩不前;怎样对待奖赏与责备、表扬与批评;在竞赛中力求获取名次是为集体争荣誉,还是一味为自己争名夺利,以致不惜采用各种手段排挤对手;竞赛后是胜不、败不馁,还是胜则骄、败则馁或败则妒;学习成绩和学习效率如何等。Р12、教师如何才能激发学生的学习动机?Р答:(1)向学生提出具体而明确的学习目标;(2)创设问题情境,启发积极思维;Р(3)利用学习结果的反馈作用;(4)适当地组织竞赛活动;(5)教师的评价、表扬与批评的作用。Р13、对有心理问题的学生,应该如何教育和矫正?Р答:可用下列方法:Р (1)暗示法;(2)心理置换法;(3)比较法;(4)幽默法;(5)宣泄法;(6)社会强化法;(7)迂回法;(8)合理认知法。Р 对有心理总是的学生进行教育与行为矫正,既是一门科学,也是一门艺术,没有现成的与一成不变的模式。有时,同一类问题可以用不同的方法去解决,而同一种方法也可以解决不同类的问题。实践证明,凡是取得良好教育与矫正效果的范例,都是科学理论和实践经验综合运用的结果。Р14、简述遗忘进程的规律及其影响因素。Р答:遗忘的进程规律是:遗忘发展的进程是不均衡的,在识记后,遗忘很快开始,而且最初很快,以后随着时间的进展逐渐缓慢下来。Р 影响因素有:(1)学习态度(2)材料的性质和数量(3)学习程度(4)材料在序列中的位置
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