面考虑:一是就教育现状而言——音乐教育由于没有升学考试的外力推动,学生对音乐的兴趣就成为了学生学习音乐的主要动力甚至是唯一动力,学生没有音乐学习兴趣,音乐课程就有可能成为虚设。二是就音乐教学而言——作为基础教育阶段的中小学音乐教学,其基础性主要不是音乐音乐基础知识和基本技能,而是音乐学习兴趣, 或者说音乐兴趣是基础中的基础,因为,没有兴趣做基础,包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成。三是就终身教育而言——音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件,即是学生在人生旅途中学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的动力和催化剂。教学中,教师要善于创设良好的音乐环境,要善于用自己对音乐的热爱之情影响学生的音乐兴趣,要善于发现学生的进步并给予鼓励,要善于通过活动发展学生的音乐兴趣,此外还要注意从教学内容、方法和评价上关注对学生音乐学习兴趣的培养和激发。教学内容生动有趣,教学过程注重参与和体验,教学评价注重引导和激励等。 100 .结合实际谈谈,音乐教学如何体现以音乐审美为核心? 影响音乐审美的要素有很多: 教学内容——选择具有欣赏价值,能够唤起美感的歌曲或乐曲作为音乐教材是极其重要的,是实现音乐审美为核心的基础和前提。教学方法——音乐教学作为审美教育的一种方式和手段,有着与一般学科不同的教学方法。主要体现为:从感性入手,以情动人,以美感人,重视教育的潜效应。教学过程——对于小学生而言,在一定程度上,音乐艺术主要还不是一门知识, 而是一种内心体验,一种音乐审美愉悦的体验,而没有亲身参与到音乐活动之中的人,是不可能获得这样一种体验的。因此,教师尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动,从而使他们获得音乐审美体验。教学环境——音乐教学环境的审美特点,其特征主要体现在两个方面,一是听觉环境和视觉环境的优美,二是两者间的和谐。小学音乐教师考试参考样题
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