9.改变某一反应在将来发生的概率20.操作性条件反射程序教学与机器教学第四章学习动机一、单项选择题1.根据学习动机与学习活动的关系划分,学习动机的种类为()A.高尚的动机与低级的动机B.近景的直接动机和远景的间接性动机C.主导性动机与辅助性动机D.内部学习动机与外部学习动机2.“为中华之崛起而读书”,这样的学习动机属于()A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机3.下列关于动机强度与学习效率的关系中,论述正确的是()A.学习动机强度越高,说明学习积极性也越高,学习效果越好B.在学校教育中,教师对学生提出的要求越高越有利于学生学习C.学习动机强度的最佳水平是固定不变的D.动机强度与学习效率的关系不是线性关系,而是呈倒“U”形曲线关系4.在行为的动作体系中起主导作用的是()A.外部动机B.内部动机C.意识到的动机D.没有意识到的动机5.学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理上称作()A.成功需要B.学习动机C.学业动机D.自我实现需要6.激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做,并努力达到完善地步的一种内部推动力量是()A.成就动机B.成功需要C.学习动机D.满足需要7.需要层次理论的提出者和代表人物是()A.奥苏伯尔B.马斯洛C.阿特金森D.维纳8.倾向于选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务,这是一种()动机。A.学习B.力求成功C.避免失败D.内在9.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是()A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.成就动机10.自我提高和附属内驱力都不直接指向学习任务本身,是一种间接的学习需要,这属于()动机。A.主导性B.辅助性C.内部D.外部11.自我效能感理论最早由()提出。A.阿特金森B.奥苏伯尔C.班杜拉D.维纳12.创设问题情境的核心是()A.熟悉教材B.了解学生
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