些听记的方法后,在听别人叙述某些事物时,就好像有图画出现在眼前,既有趣,又好记了。Р 3.指导复述要点Р 在日常学习和生活中,听说能力发展的水平也取决于逻辑思维能力的发展。要使学生能在听说过程中学会综合分析和抽象概括,教师开始时可以指导他们复述要点。在每次训练之前,教师可提出听说的要求,如要求学生注意故事里讲的是谁,讲的是什么事,它告诉人们的是什么道理或什么知识。训练听话时,教师要启发学生随着讲述思考,注意抓住要点。训练说话时,则要求学生看着教师写在黑板上的要点复述,也可以让他们自己找出要点独立复述。Р 4.辨析训练Р 低年级学生容易犯听话不仔细的毛病,有时听不清教师讲话的要求,有时听个大概,不注意别人说话的特点。辨析训练可以使学生养成仔细听、动脑想的好习惯,对培训学生敏锐的听力和分析能力也是有好处的。Р 辨析训练在一年级时可采取下列形式:一是要求学生注意别人说话中的优点、缺点,及时评论,巩固优点,改正语病;二是收集学生常犯的语病,由学生当Р“医生”,找“病因”,集体“会诊”,共同“治病”;三是教师在说一段话时,有意夹杂部分错误内容,要求学生能又快又正确地辨析。经过练习,学生提高了辨析能力,改正了一些语病。Р 当然,听说训练要取得较好的效果,必须注意几个原则:(1)听说训练和发展智力相结合。在训练中,培养学生观察、记忆、想象和思维的能力,这是提高听说能力的关键。观察为语言的发展提供了丰富的材料;听了再说的要求,调动了学生有意记忆的积极性;思维能力,特别是理解能力的发展,使学生听得快,抓得准,表达得正确而有条理。(2)循序渐进。从内容方面看,训练要做到由短到长,由简单到复杂;从训练方法说,要坚持先听后说,先模仿后说,然后再逐步扩大创造因素,做到独立发言。避免片面地,跳跃式地前进。(3)全面性。听说训练一定要做到全体学生一起学习,缩短差距,普遍提高学生的能力。Р (责编刘宇帆)
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