效颦”只会落人笑柄,“邯郸学步”更会忘掉自我,只有合理地“拿来主义”方能学以致用,化人为己。Р 再者,教师要鼓励学生敢于评价优秀的习作。只要学生能给予评价,他人的文章好在什么地方,或不足之处何在。那么,在今后的作文中,学生自然而然地就会仿照他人的优点或避免犯同样的错误。这对学生的习作能力的提高来说是至关重要的,也是不可或缺的。如此,学生的习作素材必然丰富了,对同一件事、同一个问题、同一个现象,学生有了许多不同的角度、不同的观点、不同的表达方式、不同的立意等等。学生习作的源泉“活”了,写作时自然能文思泉涌,行云流水。Р 五、运用信息技术,建立班级QQ群或班级博客,让学生习作资源交流、共享。Р 一是运用信息技术,老师可以让学生把每次作文中涌现的优秀文章,运用办公软件打印并装订出来,每期人手一本,让学生在共同翻阅中感受成功的快乐,激发写出优秀文章的兴趣,既激发了学生的潜能,又练习了输入技巧,一举两得,何乐而不为呢? Р 二是运用信息技术,建立班级QQ群,学生可以把摘抄的优秀语段、创作的优秀文章、读书感言等上传共享,供全班同学学习、借鉴,鼓励学生相互交流,使资源得以共享,丰富学生的习作素材,还丰富了师生之间的情感,拉近了距离,让大家充分感受信息技术给作文教学带来的便利。Р 三是对评改出来的优秀习作,要求学生必须放到班级博客上,因为这些习作来自同学,更有亲切感,更易让学生认同和接受。Р 四是要求学生对班级QQ群或博客中的优秀作文给予评价,每人每月至少评论一篇自己最喜欢的作文,并说明喜欢的理由,反复训练,学生的鉴赏能力、对比能力、创新能力不再是难事。Р 长此以往,坚持下去,既有来自网络的资源,又有来自学生自己的真情作文,更有来自自己创新的资源。只要我们在作文教学中坚持下去,充分运用信息技术,一定能够让学生的作文灵动起来,一定能让学生笔下开花,也一定能让教师的作文教学走出困境,放歌高进。
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