化进课程改革实践,重点形成本土文化课程特色教学模式。Р(一)“发现——探究”模式Р本土文化中有许多教育资源和内容就在我们身边,教师指导幼儿通过自己独立的观察、操作、思考,发现问题,解决问题,培养孩子主动探索,自主学习的能力。Р(二)“参观——体验”模式Р本土文化中许多内容,如文物古迹、风景建筑、社会生活等,受资源本身特点的制约,需要采用实地参观或社会实践的形式,通过幼儿的亲眼所见、亲耳所闻、亲自动手来获取信息、积累经验。Р(三)“观察——操作”模式Р这一方式多用于本土文化中有关民间艺术、特色美食制作的活动中。幼儿通过充分的观察、感受和操作,实现民间艺术活动经验的积累、升华,无形中培养了艺术素质和能力。Р五、成果应用及推广Р充分挖掘本土文化资源,将它们融入幼儿园的主题活动、区域活动和游戏活动,是我国幼儿园课程建设的完整理念、生活理念、活动理念、生态理念和园本理念。所以,本土教育资源在幼儿园的教育活动中有着不可忽视的价值。它代表了幼儿更为熟悉的群体文化特征,其中优秀的文化传统、充满野趣的自然风情对幼儿的发展具有重要意义,是幼儿学习的活教材。Р我园在开展“本土文化走进幼儿园课程”的过程中,不断收到家长和老师的反馈,表达了对我园研究工作的支持和赞同,也得到了社会、专家的认可。2014年的广西师大园长培训班莅临我园参观访问时,也对我园的将本土文化作为特色,提炼成园本课程,融入到教育教学之中大加赞赏。Р就此项研究而言,我们还是刚刚起步,还有一些问题值得我们在今后作进一步的研究和探索。接下来的工作中,如何进一步推广我们的研究成果是我们接下来最重要最紧迫的研究任务。我们将开发校本教材,培训更多教师,使其能更好的运用这套教材来指导学生开展走近本土文化的综合实践活动。同时,聘请本地的民间艺术家和民间技艺传承人走进我们的课堂,为我们的师生讲课。这都将为本教育实践改革的成功推广起到事半功倍的效果。
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