儿的成长与进步情况。例如幼儿教师要根据幼儿发展的情况,分析班级教育目标是否恰当,了解教育内容、方法、手段是否适宜,是否调动了幼儿学习的积极性,教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验,是否符合幼儿的发展需要……幼儿教师可以从中发现自己成功方面和需要改进的地方,并通过分析提出改进方案来促进幼儿的发展。换句话说,评价是为幼儿的发展服务,而不是幼儿的发展为评价服务。《幼儿园教育指导纲要(试行)》新的评价理念,把评价功能的视野指向多元化。随着教育评价范围的扩大,评价功能也将相应扩大,体现出导向、诊断、激励、教育、发展等多维性功能的整合,进而使教育评价体现出以发展的眼光看待教师和看待幼儿的特点。Р五、结语Р幼儿是家庭的希望,作为一名幼儿教育工作者,我们除了需要拥有爱岗敬业的奉献精神外,还应该拥有科学、民主、有效幼儿教育艺术与管理方法,以此来提升幼儿的教育工作。通过观察幼儿的一日生活,可以让老师全面了解孩子的发展状况,防止片面性。教师应当重视全面、客观了解和评估每个孩子的发展状况及其特点,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。关注幼儿在解决问题时观察、思考、假设、选择、推理等动态过程;关注幼儿概括能力、学习迁移能力的展现以及幼儿在解决问题过程中的兴趣、注意力和能力程度。了解孩子如何获得答案或解决问题比上明确幼儿活动、学习过程中的动机、习惯、情绪情感、创造能力等发展状况。在重视幼儿教育的基础上,积极主动的发展幼儿多元化教育,开发幼儿智力。Р[参考文献]:Р[1]、陈琦主编:《教育心理学》,高等教育出版社,2011年版。Р[2]、吴康宁《课堂教学社会学》.南京:南京师范大学出版社,2009.84Р[3]、加德纳著沈致龙译《智能的结构》中国人民大学出版社,2008Р[4]、《幼儿教育》2011年第26期Р[5]、《教师与儿童发展》,庞丽娟,北京师范大学出版社,2009年版
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