用和维护。树立以人为本,但也要尊重自然,二者和谐统一的观念。Р(六):联系实际,拓展延伸。Р适度的拓展延伸可以扩大学生的视野,升华情感,把语文学习引向生活中。在学生走进文本,走进作者的心灵后,接着进入第六环节。联系实际,拓展延伸。我让学生读读自己收集的有关环境污染的资料,然后观看我收集的环境污染的图片。在学生情感的波澜汹涌澎湃时,我鼓励学生在摘抄本上设计一句环保小标语。Р作业设计Р“语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触生活”于是我又设计了这样的作业是:作业自选厅Р1、以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。Р2、以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施,与同学交流。Р让孩子们选择自己喜欢的两项来做。这样的作业让学生不知不觉中经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。Р五、板书设计Р一个小村庄的故事Р美丽什么也没有了Р Р 爱护树木、保护环境Р这样的板书简洁明了,一目了然重点突出而又意义深远,深化了课文的主题。Р六、课堂评价Р现代教育理念提出:教育要关注人的生命。因此,在语文课堂上,要为学生创设一个和谐的生态评价环境,以促进学生的和谐发展。这节课我从知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观这三方面入手进行评价。Р孩子们展示课文朗读时,看其是否做到了有感情,而采取教师评价和学生互评,及时给予激励性引导,提高学生的自信心。小组合作时,针对学生是否积极地参与其中,而采取小组评价。小组长先评价组内成员(学生互评),老师再根据小组的汇报情况,对小组进行整体评价。学生设计的环保标语一环节采取教师评价,老师及时鼓励肯定,鼓励学生大胆地去思考创作。Р小结:Р纵观本节课的教学设计,我处处以学生为本,努力追求语文的工具性和人文性的和谐统一。力求体现语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。Р以上是我的说课。谢谢大家!
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