交通工具”,笔者曾用“招聘启事”的形式前来应聘未来交通工具的设计师,要说出自己设计的交通工具的样子、功能等,还要为自己的设计做广告。结果,学生的想象与表达远远超出老师的预设。现摘取几则广告语如下:“我是‘城市公主’折叠式自行车,不用时请您将我随手带进家里的一个角落,您将不再为丢失自行车而烦恼。”“爸爸,我家的汽车能放出鲜花的香味吗?”“有了‘水陆空’,再多的旅程也不愁!”……如果没有特殊的情境,谁能相信这样的广告语出自二年级学生之口呢? Р 五、源于生活实践的说写训练Р 《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这对任何年段都试用。教育家陶行知说:“生活即教育”。“说”和“写”其实都是对平时生活积累的反映。厚积才能薄发,低年级说写教学的外延与生活的外延也是相等的。Р 节日、周末、假期,是孩子最欢乐的时光,教师可以以此为切入点,指导学生快乐说写。儿童节是孩子们自己的节日,利用及时,学生们个个都有说不完的话。比如节前谈谈自己的期盼;节日当天谈谈自己的体验;节后谈谈自己的感受……父亲节、母亲节、重阳节,也可以引导学生给自己所爱的爸爸妈妈或老人制作一张贺卡,并配上几句话来表达自己对他们的爱。Р 游戏更是孩子们乐于去说的话题。诸如老鹰捉小鸡、警察抓小偷之类的游戏似乎个个精通。若让他们玩上一节课,他们准能说上一大箩筐。这也正如叶圣陶先生所说,“生活就是泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不竭。”Р 源于生活实践的说写训练不能成为学生的负担,教师要合理利用零星时间给学生展示。比如每天上课前两分钟时间,可以请一位学生口头叙述自己生活中感兴趣的事物,用普通话清楚地向同学传达自己的所见所闻。每天一位的安排可以按照学号顺序进行,这样,一学期下来每人都有了几次展示的机会。
全文预览
