够抓住木棍站在原地不动吗?Р⑵如果把绳子再绕木棍一圈,结果会怎么样?再绕一圈呢?Р⑶绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗?Р3、拓展研究活动:Р组装滑轮组,研究滑轮组的作用。Р4、找一找,你周围哪些地方用到了滑轮?他们分别发挥着什么作用?Р四、课外拓展研究。Р1、课外探究:升降电梯的秘密。Р2、以小组为单位制作滑轮装置。Р⑴制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。Р⑵制作能够升降旗的滑轮装置。Р⑶制作能够来回传递便笺的滑轮装置。Р教学反思Р《小学科学课程标准》中指出:情感态度与价值观既是科学学习的动力因素,影响着学生对科学学习的投入,又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观,不能像传授知识一样直接“教”给学生,而是需要教师创设机会,通过参与活动,日积月累,让他们感受、体验与内化。Р科学教育中非常重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力,我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据,让他们懂得在科学研究中要让事实来说话,用证据来验证。学生们在通过实验验证“使用定滑轮可能省力”的假设,挂在重物另一端的测力计的读数指示标却并没有按照他们预料的那样稳稳地停在一个数字上,随着滑轮上悬挂重物位置的提升,读数总是在一定范围内上下浮动着。是把教学参考书上的标准答案告诉他们,说“按道理应该是怎么样的”还是说“请大家把实验中收集到的数据记录下来?”我迟疑了片刻,还是选择了后者。如果所有的实验都是为了得到一个标准的答案的话,实验就失去了意义。结果固然重要,而得出结果的过程更是重要的。数据在科学实验中具有重要的意义,尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。当各组学生汇报完差异较大的实验数据后,我再引导学生分析出现这些情况的原因可能是什么。虽然花费了比原计划更多的时间和精力,可学生的认识更加深刻了,了解更加清晰了。我想,这种付出应该是有价值的,是会有收获的。
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