? ? (一)是对精度课文的巩固迁移? 1、阅读方法的巩固迁移?? 2、写作方法的巩固迁移?? (二) 是对精度课文的拓展延伸?? (1)内容的拓展(2)思想的拓展 ? (3)文体的拓展 (4)阅读方法的拓展Р四、“略读课文”教学应体现的基本理念? ? 1、强调自主学习,培养学生独立阅读能力。? ? 2、承认差异,提倡个性化阅读。? ? 3、加强课内外联系,适度拓展、延伸。Р五、略读课文教学目标Р第一、概览全文,了解大意; ? 第二、捕捉、交流重要信息,培养独立阅读的能力; ? 第三、有针对性地积累语言,或向课外拓展延伸。Р六、略读课文的教学流程? Р 略读课文的基本教学流程:? Р自读自悟——交流点拨——积累(拓展延伸)Р自读自悟阶段Р自读自悟阶段是学生独立阅读的实践。教师把学生引进书本后适时淡出,学生根据提示充分默读,读中自悟,解决问题。? 我们对学习略读课文的要求不宜过高。在内容上,理解要求低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,没有必要面面俱到,但要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可;词句的理解不作为重点;在读的形式上,略读课文要淡化朗读训练,加强浏览、默读训练。这样有利于培养学生的略读、浏览能力,培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。Р讨论交流阶段? ? 讨论交流阶段是学生在教师引导下的合作学习。这个阶段,重在讨论自学中遇到的某些问题,交流自读的收获。学生在交流中就自己感兴趣的问题中的一点发表自己的见解,教师根据学生的自读情况及教材特点进行点拔,疑点再读读,趣点再品品,重点再议议,帮助学生真正读懂文本。Р(积累)拓展延伸阶段? ? 既可侧重对课文语言的积累,又可侧重向课外拓展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。Р拓展延伸: ? 1. 搜集资料,加深理解。?? 2. 广泛阅读,开拓视野。?? 3. 综合实践,引发探究。?? 4. 读写结合,习作训练。
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