的辅助作用进行相关课题研究。具体来讲,在老师引导下,由该协会成员组织并参与校园英语活动,例如:校园英语电台,每日英语晨读,定期的话题讨论,每年一度的“李阳疯狂英语”杯演讲比赛,以及观看英文电影等活动。通过这些活动,受试者可以在一种轻松愉快、生动有趣的英语环境中自主学习,在没有任何学习压力的状态下不知不觉地提高自己的英语综合运用能力。通过这一课题研究,以期找到适合我院自身特色的大学英语教学方法,从而提高学生的英语学习水平,真正达到大学英语教改目标所提出的要求。三、校园英语文化环境对我院大学英语教学的辅助作用校园英语环境的创建对我院大学英语教学的作用主要体现在三个方面:教学环境、教学主体、教学模式。环境是指课堂教学环境与校园英语文化环境;主体是指老师和学生身份;模式是指大学英语教学模式。具体体现在以下三点。(一)使课堂教学环境和校园英语文化有机结合。课堂教学不再是学生获得知识的唯一途径,我们通过校园广播、英语角、英语短剧表演、英语演讲、英语标识牌等多种形式创设一个立体化校园英语环境,让学生一走进校园,就感受到强烈的英语学习氛围,能够时时、事事、处处看到英语,听到英语,使用英语,逐步让英语成为校内校外师生之间,学生之间交际的手段。课堂的教学目的不再是教科书上词汇和语言点的讲授,而是以教材为中心,进行文化“诱导”,激发学生的求知欲,促使他们通过校园英语文化环境这个平台满足自己的欲望,通过他们与别人进行相关问题的探讨或者亲自查阅资料,学生在不知不觉中提高了自己的语言表达能力和自主学习能力。(二)实现教学主体的转换。校园英语环境平台改变了过去那种老师永远是主体而学生永远是客体、老师教与学生学的矛盾,真正实现
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