美最能唤起爱的情感,使人们往往产生共鸣。如“鸟类的多样性”一课中,运用多媒体技术设置森林里小鸟在枝头欢快歌唱,湖中绿水映出树林、小鸟的倒影,伴着小鸟清脆的鸣叫声,水波不时掠过,似幻似真,声像渲染出如此美丽的情境,师生都深受感染,产生情感共鸣。Р (4)强烈对比导入——触动心灵Р 利用多媒体技术将画面做艺术对比处理,强烈的对比效果使学生心灵产生震动,科学与艺术结合使知识变成感化人们的教材。如:学习“环境保护”时,可呈现一组画面——茂密的森林,生机勃勃的农田,无边的草原上羊儿悠然的吃草,辽阔的海洋上空不时飞过成群的海鸟,白鳍豚在水中展现其优美的体态,正陶醉大自然的美景时,再呈现一幅画面——被乱砍滥伐后的森林,只留下树桩在哭泣,龟裂的土地寸草不生,洪水给人们带来深重的灾难,由于环境污染造成植物死亡,人们偷猎动物等强烈对比触动学生内心深处,发出保护大自然的肺腑之言,学生带有强烈责任感,紧迫感学习,取得特别好的学习效果。Р 总之,生物教学的导入方法很多。“教无定法”,新课导入也一样。教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当的变换导入新课的方法,这有助于学生获得良好的学习成果,从而产生良好的教学效果。Р Р 参考文献: Р 李俊红新课导入艺术探究.沧州师范专科学校学报.2003年9月第19卷第3期. Р 李艳华例析探究式教学中激发学生探究兴趣的几种情境设置.生物学教学.2005.(3),29-30.Р 吕国珍发挥导入技能激发学习兴趣. 作者单位庄河市第十五中学.Р 陈清凤论课堂教学的导入技能.生物学与教学管理.2001年1月15日.Р 楼仙娟俞海后建构主义理论在生物学教学中的应用.生物学教学.2003.第28卷第6期.Р 李永红“蒸腾作用”一节课堂教学设计.生物教学.2005.(3),27.Р 杨保华生物学教学导课中多媒体技术的应用.教学实践与探究. 作者冀州市官道李中学,河北,衡水.
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