”“会”结果白磷并没有燃烧,实验现象与思维产生了冲突,学生立即能分析出“隔绝氧气”。并且由这个问题就巧妙地完成了预设的实验—探究白磷、红磷的燃烧情况,进而进一步得出燃烧的条件。Р实验改进Р?实验改进后现象:试管中的白磷燃烧、红磷不燃烧,实验对比说明燃烧的温度需达到可燃物的着火点。Р然后由白磷保存在水中理由的分析再将白磷放在水中,得出燃烧需要氧气。Р最后在水中白磷上倒扣一个大试管,水中白磷燃烧,燃烧必须同时满足三个条件。水火交融Р 优点:没有产生白烟弥漫的现象,几乎没有污染。可以尝试让学生分组实验Р小小遗憾:做的远的同学现象看的并不是很清楚。(解决方案:分组实验)Р2、心中得意—滴水点灯Р 这个实验上课做的时候比平时效果要好,关键在于他们提供的酒精灯很久没有使用,灯芯干燥,滴一点水基本就可以引燃酒精灯,火苗很大。水也能点灯,引发学生思维的碰撞,一下子激发起了学生的好奇心,这也为这节课开了一个好头,学生能在课堂上积极踊跃的配合和这个有着直接的联系。并且这个引入与本节内容燃烧条件的探究有着千丝万缕的联系,相反的思维、特殊的事例。Р3、烧不坏的手帕—旧壶装新茶Р 这个实验我是先将手帕湿润,然后加入少量的酒精(湿了手帕),点燃后烧的不错,不过从学生的反应来看(课后了解),老师在开学时做过,学生知道燃烧的是酒精,从今天学习的知识—灭火的原理来进一步分析(1)为什么手帕没烧(2)为什么火最后灭了,一个是温度没有达到手帕的着火点,一个是没有可燃物了。Р4、北京石景山商场失火两名消防员牺牲—视频Р这个感染着在做的每一位老师和学生,我在这里设计了—同学们为他们祈祷、为他们祝福。Р小小遗憾在于语文功底没有做足,情感没有渲染到位,有待改进……Р待改进的地方:火灾逃生的flash,我自己不是很喜欢这种动画,想弄一个有真人的,学生了解的,待继续找寻……..Р6、初二学生上这节课,设计实验还是很有难度的
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