中学学生成长导师制实施方案

有偏差、心理有障碍、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守学生等特殊学生群体。导师要对受导学生的兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等形成初步材料,作为开展工作的基础。Р(3)师生结对。师生双向选择,落实师生结对,学校可根据实际作适当调整, Р2.建立工作制度。建立“学生成长导师”相关工作制度,做好资料、台帐的整理,成果搜集。Р3.建立对导师工作和“被导学生”的跟踪评价机制。通过检查导师工作的日常工作运作记载(学生成长导师手册)、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和班主任、年级组教师情况反映等评价导师工作成效。学校应建立导师考核激励机制,设立导师考核档案,将导师制工作纳入教师考核,每年评选“优秀导师”,并作为今后我市评优评先的重要依据之一。Р 八、考核评价(初稿)Р “学生成长导师”实行多元化评价和过程性评定,建立发展性评价机制。Р1.由陈启新校长任组长的学校“学生成长导师”领导小组,对导师的工作进行全面检查和考核。每学年进行综合评估,由“学生成长导师”下设办公室具体负责。Р 2.评价考核采用定量和定性相结合的方法。导师绩效评价指标主要包括:Р(1)《学生成长导师工作手册》记录情况(占 60%) Р(2)结对学生反馈(发放调查表);(占 20%) Р(3)来自班主任、家长的情况反映(发放调查表);(占 10%)Р(4)个案分析和研究成果(论文或总结)(占 10%); Р 3.导师工作考核结果作为教师年度考核的一项重要内容,并与教师工作的绩效考核和职称晋升的班主任年限挂钩。对工作突出的优秀导师学校给予表彰和奖励,优秀导师在教师年度考核的“辅导差生”得分以满分计算,在“班主任工作考核”一栏中得分以任教班级班主任的平均得分的三分之一计算;在专业职称评审时,优秀导师任职时间按三分之一计入班主任工作年限。Р 漳浦道周中学Р 2010.11.16