物形象上挖掘该文的文本价值。周公是一个懂得如何守业,能做到礼贤下士,大智若愚;对晚辈能够进行谆谆教导的一个长者形象。家诫和家训都属于家庭教育范畴,不外乎教育子女应该如何“修齐治平Р”。不过,同是训诫子女,父辈的立场和心态却迥乎不同。一种是希望后辈以自己为榜样,如周成王封伯禽于鲁时,周公就诫之说:“往矣!子无以鲁国骄士。吾文王之子,武王之弟,成王之叔父也,又相天下,吾于天下亦不轻矣,然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士。”你看,周公的现身说法,语气中就满含着一种舍我其谁的自豪。初中语文新课标中提到:语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”,人文性则重在培养学生人文素养。课文中的“谦德”就应该是语文的人文性。语文课程人文内涵十分丰富,它对一个人精神领域的影响是深广的。因此,要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,要既学语文,又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。Р总之,语文教师要善于引导、指导学生从课文中挖掘出多元的文本价值。在精读阶段,必须设法激活文本的全部话语因子,着力引导学生站在自己的生活世界中,采用读、背、说、写、画、演、做等形式实现与文本对话,让每一个学生都能感受到自主的尊严,感受到与文本精神相遇的愉悦,感受到心灵成长的幸福。Р参考文献Р1、肖川编.语文课程标准解读【M】.湖北教育出版社,2011年.Р2、语文出版社教材研究中心编.语文教师用书(九年级下册)【M】.语文出版社,2013年. Р3、初中文言文全解一本通【M】.北京教育出版社,2014年.Р4、王荣生编.语文教学内容重构【M】.上海教育出版社,2007年.Р专著、论著!可挂名主编、副主编!出书快,收费低!《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费!咨询企鹅:1624575606
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