反观自己的Р学习生活,如果选一句话来告诫自己,你会选哪句话?为什么?Р学习文言文,感受传统文化,最重要的就是取其精华,学以致用。七年级的学生对本文所传达出的Р君子之行,古代士大夫的人生追求未必真正理解,但是通过课堂学生能联系自己学习与成长找到哪怕一Р个小的契合点使自己对成长与学习有些许思考与是重要的收获。此问引导学生从自身生活出发,如有没Р有理想,学习时总会受到哪些干扰、 是否总是好高骛远等方面畅谈思考, 使本课教学既能走进传统文化,Р又能走回现实生活,有一个接地气的教学落脚点,突破教学难点。Р3. 本课作业: 除背诵作业以外,可以阅读《诫外甥书》进一步了解诸葛亮的家教思想。可做课外练笔,Р如:给诸葛先生写一封信,谈谈你本课之后的思考,题目自拟;也可对比诸葛先生的告诫反思自己的学Р习生活,针对自己某点不足,写一篇《诫己书》?。也可以做资料收集,找一找体现古代文人积极入仕的Р“接世”思想的诗文事等,做一次交流活动。其目的是将本课带给学生的思考由课上迁移到课下,增强Р本课教学的实效性。Р(五)教学思考Р本课教学设计,以文本内容的理解与梳理为核心,以诸葛亮的生平事迹和传统家训文化的特点为补充,Р以教材特点和单元目标为参考,力求通过课上朗读、讨论,课下背诵与写作,使刚入初中的学生不仅进Р一步感知文言文形式上言简意丰,骈散结合的魅力,更能在品读与思考中初步触碰传统文化的精华,比Р如志存高远,比如责任与担当,比如淡泊与宁静。在国家大力倡导传承优秀传统文化的背景下,文言文Р的课堂教学更应成为弘扬传统文化的平台,?更何况,在中国学生发展核心素养的六大方面中, 人文底蕴,Р学会学习,责任担当三个方面本课均有涉及。因此深入挖掘本课的文化内涵是本课的重要教学策略。当Р然,上述内容均属预设,七年级学生的接受能力有限,在教学的教学实践中一定还有需要调整的地方,Р还恳请各位专家老师批评指正。谢谢大家!
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