趣和需要。课程内容的组织充分考虑幼儿的学习特点和认知规律;处理好各阶段的纵向衔接,注重启蒙性、综合性、趣味性、开放性、活动性,寓教育于生活、游戏之中,有利于幼儿循序渐进地学习。Р★新教材为基础性课程Р“新教材”体现了学前教育课程改革的理念,强调了儿童的发展与幼儿的体验相贴近,符合幼儿的兴趣,满足幼儿不同发展的需要。Р“新教材”内容主要包括生活、运动、学习和游戏四大板块,贯穿于幼儿一日活动中。Р⑴生活活动Р生活活动将幼儿应具备的基本经验归纳为自理生活、文明生活、安全生活、愉快生活,由此形成生活活动主要内容,做力所能及的事,文明的行为举止,保护自己适应集体。Р⑵运动Р运动为幼儿运动能力的提高、体质的增强,终身参加体育活动的兴趣为其发展主要目标,尊重幼儿运动的特点,内容包括:体育器械的运用、基本动作活动,利用自然因素的锻炼、体操。Р⑶学习活动Р学习活动的目标是教给幼儿最基本的东西,不仅是粗浅的知识和技能,更包括学习过程中探究、实验、理解、运用等学习的基本性能力的培养。主要内容为:语言、品德、社会常识、自然常识、数学、音乐、美工等。Р⑷游戏活动Р游戏活动以具备积极的情感体验、主动的认知表现、互惠的同伴交往自发的动作练习为前提。促进幼儿情感、认知、社会性、动作发展。主要内容有:角色游戏、表演游戏、结构游戏、规则游戏、象征性游戏等。Р★幼儿园建构式课程为选择性课程Р幼儿是一个主动的、有能力的学习主体,他们有能力在影响周围世界和成人的过程中,发展自己,成为发展的主体,幼儿园构建式课程以“儿童发展为本”为主旨,服从于使每个幼儿全面地、和谐地富有个性的发展的学前教育总目标。并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之中。建构式课程选择对儿童发展有利,适合幼儿学习的有意义的主题内容,充分地让幼儿主动建构,这些主题是幼儿的生活、幼儿的经验,是与幼儿渴望探索、发现和理解周围的人、事、无密切相联的。
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