而言,主要有四点:1、思想认识不清。一些同志对素质教育的本质认识不清,片面理解招生考试及质量监测,不敢提升学率;个别校长满足于教师管理抓考勤,学生管理抓安全,对教学管理及教育质量无从下手,惘然失措;一些教师放弃自身对学生的引导职能,对学生不敢管、不会管,放任自流。2、学校领导重视不够。一是质量的核心地位不突出,一些校长经常忙于眼前工作,对抓质量讲起来重要,做起来次要,忙起来忘掉。二是责任意识不强,现在校长群里有这样一种现象,就是外联型、事务型、酒精考验型多,业务型、专家型、示范带头型少,一些校长对教学长期不管不问,全都委托副职代理,整天忙于处理关系。三是服务工作不到位。一些校长在其它方面舍得花钱,但在教学方面舍不得投入,将将就就,得过且过。3、队伍素质不高。高中专任教师数量不足,骨干教师少,专业结构不尽合理;初中教师学科不配套,教非所学现象普遍;小学教师补充少,素质偏低,年龄老化。4、管理水平不高,措施不到位。个别学校对教师缺乏有效管理,教师自由涣散,责任心不强;一些学校缺乏必要的激励奖惩措施,教学成绩在教师考评中所占比例过低,教师工作积极性不高;一些校长缺乏对教师的人文关怀,管理粗放。上述四个方面的问题,归纳起来是Р“四缺少、四没有”。一是缺少一个质量目标导向机制,没有把质量核心位置突出出来;二是缺少一套科学的质量管理规范,没有建立一套科学的质量监测体系;三是缺少一个激励约束机制,教师投身教育质量的积极性没有迸发出来;四是缺少一个质量评价体系,监控、管理、考评、奖惩没有一个客观全面、令人信服的依据。Р 三、明确质量目标,落实工作责任抓好教育教学质量,首先必须确定奋斗目标。今后一个时期,我县教育质量总体目标是:20XX年教育质量要坚决打翻身仗,实现我们抓质量的良好开局:高考二本以上上线人数力争达到250人,在全市的位次力争进入前5名;中考平均成绩达到全市平均水平,500分以
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