安排两年甚至一年半上完,九年级的课程上学期上完,小学每学期最后留将近一个月复习时间,这些做法在我县部分中小学校成为主流,硬是把教学任务做成了夹生饭。可以说,个别学校高考质量不佳,直接原因是高三教学常规工作的缺失。说实在,到了高三,教学工作已没有常规可言,有的只是学生一遍又一遍地做题,教师一遍又一遍地对答案。个别学校对高三教学工作检查指导是个空白,任由高三教师自由支配,学校把任务分解下去,奖惩办法公布出去就算完事了,至于怎么教,完全是教师自己的事。二是检查评价机制跟不上。从小学六年级教学质量检测就可以看出,有四分之一的学校全科合格率为0,最高的也只有53%,说明基础知识教学欠账还很大,教学常规工作的检查评价工作有大问题。对教学常规的检查和督促是学校工作的一项经常性工作,校校都在搞,但质量却千差万别,有的学区、学校检查前不思考,不安排,随心所欲,没有目的;检查工作不深不透不细,隔靴搔痒;检查后不说不评不改,半途而废,这样的检查能起到促进教学的作用吗?检查中发现不了问题,检测工作也没有起到反馈教情学情的作用。一些学校只注重考试次数,单元考、月考、期中考、期末考,不注重试题质量和考试效果,更没有深入进行考后分析和总结。出钱买现成题,不选择、不研究,偏题、难题、怪题时常出现,教、考两张皮,这样的考试到底有多大价值,大家要深思。三是分类指导欠缺,不论是高中,还是初中、小学,教学工作一刀切,尖子生怎样培养,学困生如何转化,在大多数学校只有口号,没有措施。大部分老师课堂练习、课后作业千人一面,众口一词,不能照顾到不同学生的学习需求。四是教学设备使用不充分。现在大部分中学都建起了实验室、多媒体室、电子白板教室,这些教学设备的充分利用对学生学习有无可替代的作用。但我们看到的实际情况是,部分学校的实验室桌面落满了尘土,有的连水电都没有接通,有的老师硬是放着现成的设备不用,费劲地在黑板上做着蹩脚的
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