元一次方程组解应用题》一课是传统课,就知识本身而言,没有任何变化;但就这节课的教学设计的功能来看,已经发生了深刻的变化。不论从教学素材到知识结构,都更符合学生的年龄特点、生理特点以及认知结构,充分灵活应用教材教,而不是教教材。着重突出培养了学生的自主、探究式的学习,通过交流、合作、研究、探讨,收到良好的教学效果。1、学习效果评价设计评价方式评价内容说明评价项目评价等级ABCABC师评课堂发言反映出的思维深度强一般弱课堂发现问题的角度、能力好一般差课堂练习的正确性好一般差课堂学习的积极性强一般弱小组互评小组中发言的次数、质量多、好一般少、差设计解决问题的方法、方案好一般差帮助同学的次数、质量多、好一般少、差学生自评本节课学习的兴趣浓厚一般无独立思考的习惯好一般差合作交流的意识强一般弱本节课在知识、方法等方面获得收获的程度强中等弱2、教学效果评价评价内容说明评价项目评价等级ABCABC教学基本功好一般差教学目标达程度好一般差教学过程调控有效程度强一般弱解决问题的灵活性强一般弱与学生的关系融洽一般不好教学特色有无九、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(课后反思)1、利用多媒体辅助手段,发挥其快捷、简洁、生动、形象的辅助作用,激发学生兴趣。2、温故而知新中提出列二元一次方程组解应用题与列一元一次方琛解应用题主要区别?(未知数的个数,方程的个数)提高学生分辨能力3、本节课让学生亲自摆火柴棍实践活动感知新知探究过程,打破过去直接说出结果灌输型教学,培养学生动手能力,提高了学生学习数学的兴趣。4、搜集大量生活中存在的数学问题,引导学生应用本节课的知识来解决,培养学生应用意识,体会知识源于生活,服务于生活,使学生更加关注生活。5、新知拓展环节中,以生活中的实际问题为素材,引导学生应用本节课的知识灵活解决,培养学生知识的迁移能力,灵活解决问题的能力,培养学生实事求是、勇于探索的精神结论
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