示,向全班交流。下一步Р得出结论:接着由学生代表说出结论,不全的有其他小组的代表补充完整,也可以由教师补充完整。下一步Р交流评估:小组的同学在实验时,得出水的沸点不是100℃,这时教师要肯定学生实事求是的科学学态度,给予鼓励。同时还要帮助学生找出原因,可能是实验使用的温度及存在质量问题,也可能是本地的气压不是一标准大气压。Р3、接着让学生同位进行纸锅烧水的实验,这样会让学生加深对水沸腾时的条件的理解。Р4、教师引领学生学习汽化的另一种方式:蒸发。学习蒸发时,可以让学生对照着沸腾,让学生讨论总结出蒸发的三个特点。接着给学生讲解影响蒸发快慢的因素,此处有教师给学生列举生活中的蒸发现象:如在夏天晒粮食时,农民伯伯为什么要在天气晴朗、刮着风且摊开来晒粮食呢?学生对生活中的例子非常熟悉,可以让他们展开讨论交流,有教师引领着学生得出影响蒸发快慢的因素。接着让学生列举生活中减慢蒸发的例子。这样就体现了从生活走向物理又服务于社会的新课改精神。Р5、再有教师讲解蒸发致冷的作用。特别要跟生活中的例子结合起来,例如夏天,鱼贩为什么要在新鲜的海货上压上一层冰?夏天洗澡时为什么人上岸后会打冷战?这样就可以帮助学生来理解蒸发致冷的作用。Р6、最后有教师给学生讲解液化的条件。并且说明液化是汽化的逆过程。举出例子:为什么100℃的水蒸汽要比着100℃得水烫伤更厉害呢?这样就加深了学生对液化的理解,也就真正做到了理论与实际的结合,突出了新课标的精神。Р7、练习:课后练习一、二题。可以让学生独立完成,然后让学生回答,集体进行纠正。必要时教师进行补充。让学生独立完成不但提高了学生实际解决问题的能力,而且也提高了学生的创造性思维。Р8、课堂小结:让学生交流收获的方式进行。Р9、布置作业: 沸腾Р板书设计:Р 汽化Р 影响蒸发快慢的因素Р 蒸发Р 汽化和液化致冷作用Р 液化Р我的说课内容到此结束。谢谢各位评委老师!
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