有何感想?(更加热爱家乡,热爱祖国,增强民族自豪感。)Р五、拓展阅读Р1、播放《乡愁》flash朗读视频。Р2、点拨:《乡愁》将狭义的乡愁升华为对祖国大陆的思念,表达了台湾同胞盼望回归之情。Р3、有时间可点击“解读《乡愁》”链接,展示本人习作《<乡愁>解读》。)Р比较阅读台湾作家余光中的新诗《乡愁》。Р1、《乡愁》flash朗读视频。在拓展阅读环节播放,开拓学生视野,获得丰富知识,将所学用于实践,学会知识的迁移,进一步学习诗歌的朗读技巧。Р2、展示本人习作:《<乡愁>解读》,现身说法,为学生提供范例。Р课后作业Р Р背诵《乡愁》Р Р七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右Р我将信息技术与课程整合,在上课前和讲授之初充分利用多媒体从视觉、听觉等多角度将学生引入到特定的氛围之中,以便学生能在感情上尽快地和诗人产生共鸣。Р为了优化教学过程,转变学生的学习方式,教学中我采用我校语文课的固定教学模式“五环四步教学法”和我自己摸索出的“一诗四读教学法”,通过吟读、解读、品读、美读来突出朗读和背诵,并指导学生充分发挥自己的想象力解读古诗,让他们用散文化的语言去描绘曲中的情景,在“描绘”出诗中之画的同时,感受诗歌的意境。用这种方法教读此诗,不仅可以培养学生欣赏诗歌的能力,同时,还激发了学生们的学习兴趣,激活了他们的想象力、创造力,收到了良好的教学效果。Р古代诗歌的教学任务,在初中阶段,不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上,而要循序渐进,采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识,培养学生再造意象的能力和联想的能力,我采用“学生自己用话描绘诗歌”的方式,既加深学生对诗的内容的理解,又巩固学生对诗句的记忆,还让学生的思维动起来,大脑活跃起来,充分发挥自己的想象力、语言组织能力,真正主动地参与到教学之中了。
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