:在阅读中Р 1、限时阅读:教师举例讲清根据阅读的目的,选择阅读的方法。首先让学生速读。结合一般现在时的特殊疑问句及其答语的特点,让学生迅速地完成Acticity1;然后,教师利用课前在学案上设计的表格让学生细读课文,填好空缺的信息。Р 2、模拟采访:各组组员可以在组内汇报世界各地人们使用电脑的情况,并进行现场采访表演。这两个活动的设计主要是为了培养学生的阅读技巧,通过小组的合作交流培养学生在组内获取和处理信息的能力,同时提高学生合作和交流的能力。Р 3、学说句子:利用上述设计的表格让学生用“but”连接句子,锻炼学生写的能力。表格所给的信息非常明显,对于学生来讲,难度不大。Р 任务三:在阅读后Р 1、竞赛小结:让小组成员以接力的形式在3分钟之内在黑板上写下有关电脑用途的短语,看哪一组写下的最多?这种竞赛的方式可以调动学生的参与欲望和竞争意识,同时也对本节课所学知识进行了学生自己的总结和反思。Р 2、拓展延伸:设计模拟电视访谈节目“实话实说”的活动,让学生在小组内进行组织、操练后表演给大家。学案上给出活动所用彻底重点句型和对学生必要的帮助。这个活动的设计是为了保持学生学习英语的兴趣,提高学生语言的实际运用能力并为真实的交际打下了良好的基础。Р 英语新课程标准建议教师要把英语的课堂活动由课堂延伸到课外的学习和生活中去,因此在家庭作业的布置上本着分层巩固和提高的原则,布置了常规性作业和拓展探究性作业。板书的设计主要为了突出本课的重点(在幻灯片中展示),便于学生总结和记忆。Р 七、教学评价Р 在教学评价上按照新课程标准倡导“注重过程,促进发展”的评价理念,坚持以学生为主体的评价手段,注意激励性的原则,关注学生的个体差异,从多角度对学进行评价,帮助学生建立学习的自信,反思自己的学习行为。采取学生自评,小组互评和教师评价相结合的方式,主要利用表格的形式完成本节课学生行为的过程性评价。
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