新知识能力的学习掌握重要先决条件是学生的起点能力,而起点能力与教学目标间的相互依存关系对于教学的成功与否有着至关重要的作用。Р 由于语文学科的特殊性,要进行有效的语文教学设计,必须在对学生情况准确把握的基础上,确定学生的起点能力,找准其起点能力与语文课程标准所规定的教学、教学目标间的差距,落实真正的教学需要,教学中才能真正减少无效劳动,提高效率。Р教学《孔乙己》,我们根据学生实际,设计了将课文与《范进中举》这两篇课文进行比较阅读的方法,使学生对文章的主题有更深的认知;并设计了将文章这两篇文章中的两个主人翁的完全相反的命运,展开对比联想,通过孔乙己和范进两个人物的全面分析、比较,从中发现区别与共性,由此揭示了“读书为功名”思想的错误。通过对比联想:分析他们同为读书人,同受科举之害,同时追求功名利禄的共性,也指出了他们一“死”,一“中”的区别:孔乙己对于社会毫无用处,死之必然;范进虽中,但灵魂枯死,行尸走肉。这一对比,充分揭示了封建科举制度毒害知识分子的罪恶。这样的教学设计,使学生很快把握了文章的主题;既很好地达成了教学目标,节省了教学时间,提高了教学时效。Р 语文教学之后的反思是对课堂教学过程及结果的理性分析。重点做好反思的有效性,从三方面去反思:要增强教学研究的意识,提高教学活动的有效性就要从预设与生成的差异以及分析形成差异的原因,活动中的精彩片断,理性思考……从反思入手。这种反思,可以指导今后的教学行为,促使教学经验上升为理论,促进教师自身素质的成长和发展,这是非常重要的。Р 在教学过程中,要根据上课班级学生的实际情况,因材施教。总之,在语文教学设计中,教学要取得满意的效果,教学目标要顺利完成。设计教学必须从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发,才能选择最佳策略,设计最有效的教学,帮助学生向前。并且要立足于自己的教学班级,运用各种方法和手段,全面地Р“吃透”学生的情况。
全文预览
