,且重点字词起点睛之用。如果教学时能认真揣摩、品味,并引导学生加以赏析,就能使学生体味语言之美,提高学生的语文素养。但是,由于当今学生尤其是小学生对古代语言接触得不多,他们对其中的一些词语觉得难以理解,对全诗内涵的把握不够。教师要善于捕捉关键字词,因为这些字词往往能画龙点睛,牵一发而动全身,对表现全诗的景物、情感或意境有着独特的作用。Р 二、对诗词情感层面的挖掘Р 大部分诗,它的内容是围绕一个词或一句话展开的,这就是诗中的重点词句,这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点或是全诗内容所围绕的一个中心,抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。在教学中,在充分理解诗歌表层意思的基础上,必须重视找重点词句的方法,并将它作为分析的切入口或“破译”诗意的重点。Р 三、对诗词文化意蕴的传承Р 中国古典诗词作为一种表情达意的文学样式,成为千百年来文人墨客情感抒发的重要方式。作品中所蕴含的情感态度和价值观也随作者的心境变化而有所不同。纵观中国古代诗词,其情感内容上大致可分为以下几种:(注:下表中每个类型的代表作均选取小学阶段大纲篇目。) Р 此表虽仅选了若干篇目,但从情感的分类中可以看出,中国古典诗词可以说是作者书一己之私的独特方式。换句话说,古典诗词也都或多或少的蕴含了某种情感。这些情感流传至今已经成为中华文化中一种不可或缺的重要组成部分。因此,在教师教授古典诗词的过程中,也要适当地渗透作品中所承载的文化内涵,使学生在理解其文化意?N的基础上,承担起传承中国古典诗词文化之重任。Р 古诗就像一杯陈年醇香的佳酿,滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石,凝聚吸引着民族的魂魄。古诗词教学并不是简单字面释义,也不仅是复杂的情感体验。而是一个从释义到文化传承的,由低到高的领悟过程。作为一名语文教师充分重视古诗教学,探索古诗教学的新思路,引导学生走进经典,让学生在古诗苑中有灵性的成长责无旁贷。
全文预览
