点、学生疑点与知识误区等设计习题,引导学生分析比较,理解知识,有所进步。Р④灵活性原则。设计启发性、探究性习题,引导学生多角度思考问题,训练学生思维深刻性与灵活性。Р二、小学数学复习教学模式Р1.知识回顾Р回忆是重要构成环节,是学生对所学知识的再现与提取。教师可引导学生根据有关问题或要求展开知识回忆,然后口述,并交流讨论。如复习“整除概念”,教师可整理知识,提出问题,引导学生回顾所学知识:Р(1)复习整除的意义:①如下各式中,哪些式子表示整除?4.2÷1.4=3;20÷0.5=40;16÷4=4;68÷6.8=10;给出思考时间,学生举手回答。然后教师根据学生的回答提问:这些式子为什么表示整除?整除和除尽有怎样的关系呢?请将这两个概念填入相应位置。Р(2)复习概念系统:在数的整除单元中,我们学习了哪些概念?这些概念有着怎样的关系呢?能被2、3、5整除的数各有什么特点?这些特点对哪些概念十分重要?Р2.梳理总结Р在复习教学中,教师需要引导学生梳理知识,注意知识的前后联系,然后由点、线、面加以归纳总结,从而建立知识体系。同时,在梳理知识时,可依照复习内容的信息量展开分步分项整理。其次,注意讲解分析,突出重点,突破难点,解决疑点,让学生更透彻、更全面地理解知识,有效记忆。如复习“复合应用题的数量关系”,教师可通过例题讲解解题方法与思路,突破难点:Р例题:明明有12本图书,丽丽的图书是明明的3倍,芳芳的图书比丽丽的2倍少4本。请问芳芳有多少本图书?指导学生找出该题的基本数量关系,列式计算后学生汇报结果。然后教师讲解与分析解题思路:丽丽的本数×2-4=芳芳的本数。现在没直接写出丽丽的本数,但根据明明有12本图书,丽丽的图书是明明的3倍,用12×3可算出丽丽的本数,芳芳的本数等于12×3×2-4。Р小结:找基本数量关系,弄清解题思路是复合应用题的解题关键。例题中基本数量关系:丽丽的本数
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