行自我评价(动作掌握情况及所了解的锻炼方法)并能尝试制订自己课外锻炼计划教师简要总结,宣布归还器材。师生再见。Р反思与建议: Р1、练习的设计时,要根据学生的能力对障碍的宽度做相应调整。 Р2、可以采用多种形式进行教学,在尝试教学中结合分层分类,按能力大小分成几个组,分别挑战不同的远度,然后,可以不断地挑战新的远度。 Р3、在第一次课时,不要盲目追求远度而给学生产生恐惧心理,从而造成学生不敢跳、不想学的心理障碍。 Р发现与分析: Р 规班的教学中,教师先做了一遍示范,放手让学生去做,素质好的男生还可以,而素质中等以下的学生、胆小的学生不敢做了,就缠着老师说:我们可不可以不做呀? “要大胆的试吗!一定能做好的,可以多看看做得好的同学的动作,也可以向他们请教,和他们多交流一下。”教师的话他们听了会去多试几遍的,不过有可能还是不敢,这时教师要多帮帮他们了,多给几遍示范和指导帮助,但总体效果不是很理想。 Р 教学中,当同学们在自己的体验中得到:助跑单脚跳—跨步跳—跳跃顺序的动作要领时,统一认同了,同时也领悟了这一动作的技术要领,学习也就有了成功的快乐,学习兴趣也就更高了。 Р 总之,在体育课堂教学中,运用尝试教学法可让学生在学习过程中自主的去体会学习的方法,认同学习的过程,领悟学习的知识和技能。这是一个由体验——认同——领悟的认识发展过程,“体验”、“认同”、“领悟”是这一过程中三个基本的环节。其中,“体验”是先导,“认同”是主线,“领悟”是结果。 Р 当学生对学习的内容有了初步的认识,体验到了自己已有的知识经验与新学内容之间的联系,知道了要学什么。此时,在教师引导和组织下,让学生充分来体验知识技能的形成过程。这时的体验具有承上启下的作用。针对上一练习中学生存在的问题进行细节性方面的尝试性练习。第三步:整体体验在解决了一定的问题之后再进行完整的练习。
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