微处Р三、小课题的总结与反思Р作为高考作文的题型样式,材料作文是最能考考查考生的真实水准的。因为在考你写作能力之前,首先考你的阅读能力,即对材料的理解、把握能力。较之那种类似话题、内容宽泛、只要不超出范围主题完全可由作者自己掌控的命题作文,材料作文基本能杜绝用所谓以往操练过的不变“经典”来应对万变考题的套题弊端。Р然而面对材料作文,我们的学生却未能真正吃透材料,熟练掌握审题立意、观点提炼的方法,时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非,差之毫厘、失之千里,甚至南辕北辙、风马牛不相及的重大失误——即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语言再优美,也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见,材料作文的观点提炼,至关重要。那么,如何方能吃透材料,紧扣材料,选好角度,确立一个具有相当新意、深意的观点呢?Р在经过一个学期的调查研究后,发现自己对学情有了些掌握。对学生写作时出现的偏题跑题现象有了新的认识和发现。以前认为学生写作偏题跑题是很不可思议的事情,觉得无法理解学生为何会“背道而驰”呢?现在开始,更多地深入思考“为什么”。为什么会出现这种情况呢?学生在理解材料过程中会出现哪些误差?审题立意时方向为何错了呢?……Р采用“由果溯因法”,弄清楚学生审题立意时出现的症状,那么自己在指导学生材料作文审题立意上就可以“对症下药”了。在尝试中不断探索,在探索中不断积累,在积累中不断反思,在反思中不断感悟,在感悟中不断成长。伴随着学生,我也在不断成长。Р 所以说,小课题研究让我更加积极主动地去思考,去反思,去总结。总结方法并形成自己的教学风格,这是每个老师追求目标,也是我的教学成长目标。我想,作为一名老师,不要怕学生基础差,只要想学生之所想,急学生之所需,从实际出发,,用激情激励学生,用方法指导学生,用知识充实学生,用毅力推动学生,用创造改变学生,只要我们不断努力,够执着,就一定会有所收获。
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