学习上仍然存在一些问题。Р 第三层次为C层次的学生,既数学成绩较差的学生,也就是数学学困生,这一部分学生数学基础较差,没有数学学习的积极性。教师是否对本班学生进行了合理层次的划分,将直接影响到分层教学实施的效果。Р 2.制定层次化的教学目标:教学目标是经过课堂教学活动要达到的预期教学效果,是教学活动的出发点和归宿。Р 在进行分层教学时,教师要为不同层次的学生制定切合实际的教学目标,以让每个层次的学生都能够经过努力达到相对应层次的教学目标,体会到“跳一跳就能摘到桃子”的感觉,品尝到成功的喜悦。Р 当今课堂教学的目标是三维目标,因此,在教学目标的制定上教师要结合新课改以及数学教学大纲、学生的实际情况等为学生制定出知识目标、能力目标以及思想方法目标,让学生的综合素质得到提高。教学目标的制定是为了指导课堂教学,在课堂教学过程中,只有做到把教学目标贯穿到课堂教学活动的始终,才能够使新课改落实到教学中,推动新课改的进程。Р 3.课堂教学层次化:课堂教学是使学生获取知识的主要途径,在课堂教学过程中,教师一定要做好分层教学工作,努力实现为每个层次学生制定的教学目标。Р 教师在进行授课时,要以B层次的学生为标准进行授课,同时还要关注到A层次和C层次的学生,让他们也能够参与到数学课堂教学活动当中。对于一些太难、不易在课堂上进行讲解的数学问题,教师可以在课下单独为A层次的学生进行讲解。在分层教学中,教师要成功解决A层次“吃不饱”,C层“吃不了”的现象。Р 在分层教学中教师需要注意的方面还有很多,例如分层布置作业、分层辅导、分层检测等等。在分层教学中,教师一定要把分层教学落实到教学的每个环节当中,切实发挥出分层教学的作用。Р 当然,当前分层教学中还存在许多的不足之处,在教学过程中教师还要不断探索和改进,以让分层教学法在课堂教学活动中发挥出最大的效率。
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