够响亮,不愿主动发言……Р其次让学生学会讨论。讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能不一致,这就需要讨论。要鼓励学生不轻易放弃一个疑问和想法,不迷信书本和老师,要学会讨论时的步骤和方法。Р第三要让学生学会倾听。倾听是合作学习的重要环节,倾听也是一种学习。要学会倾呼同学的发言,老师的提问,要倾听不同的声音,倾听小组分工要求,倾听表扬之词,倾听批评之言,从而提高合作效率。Р在小班化教学过程中,要经常开展小组间的合作竞赛,如小组间的纪律性、合作性、作业完成情况、课前预习情况等竞赛。小组长由原来的学期评选制可改为每周轮流制,让每个学生都有表现的机会,对优秀的学习小组进行恰当的表扬。Р反馈教学策略。Р反馈教学策略应用于小班课堂教学中,就是要求教师对学生在阅读领会、实验操作、思考猜想、计算演练等教学活动中,根据学生遇到的不同情况予以必要且及时的点拨、解惑、释疑、表扬、鼓励,使学生对知识的认识与技能的掌握更准确、更完整、更深刻,产生浓厚的学习兴趣。在教学全过程中,教师不仅重视学生学习的结果,更重视每一个个体的学习过程,注重反馈信息的快速、准确与全方位。Р分层教学策略。Р分层教学策略在小班化课堂教学中的应用,是以学生客观存在的个体差异为前提的,按不同学生的学习能力、学习水平、学习风格来分层,并采用不同的教学对策,进行分层设标、分组教学、分类指导,让优等生从吃不饱到跳一跳就能摘到果子,让中等生往上靠一靠便能体验到成功,让学困生通过自身努力也能尝到学习的乐趣,促使全体学生都得到发展,具体到课堂中,分层教学应着重抓好对学生的分层要求、分层提问、分层辅导、分层作业、分层考试、分层评价,这是因材施教,实行个别化教学的有效途径。Р为了有效实施分层教学,教师要全方面了解学生,根据学生的学习成绩、学习态度、意志强弱、智力和能力等实际情况,并在此基础上要根据需要进行分组。Р参与教学策略。
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