转换;2、相信尊重每一位学生;3;关注学习过程;4、互动的课堂要落实学生的主体地位。因此我认识到在教学过程中应该要给孩子空间,让他们自己去思考,去探究,让他们在无拘无束的争论当中迸发出思维的火花,为我们的课堂注入生机,活力。从而达到预想的教学效果。下面是我国培之后的尝试:Р1、首先学生完成下列两组计算,想一想发现了什么?你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗?Р6×2= 8×125=Р6×20= 24×125=Р6×200= 72×125=Р然后组织小组交流,并请学生自己归纳,而不再是老师总结。Р2、两数相乘,一个因数不变,另一个因数除以几时,积有怎么变化?学生完成下列两组计算,想一想有发现了什么?Р8×4= 25×160=Р40×4= 25×40=Р20×4= 25×10=Р引导学生观察,思考并总结。Р3、完成下列计算,说规律。Р18×24=Р(18÷2)×(24×2)=Р(18×2)×(24÷2)=Р105×45Р(105÷5)×(45×5)=Р(105×3)×(45÷3)=Р组织全班交流,概括规律。Р感悟:教师在课堂教学过程中必须给学生自己独立思考的时间,让他们有独自思考的过程,要改变教师绝对权威的主导地位,就是课堂上我说你听,我留作业,你做,我发出号令,你操作。并且在互动的课堂里,形成一种互相尊重,互相鼓励的课堂氛围是非常重要的,学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性,自己的潜能来实现自我,因此老师必须相信每一位学生,相信他们有能力自己解决问题,而不是担心他们解决不了,就自己解决了,这样就会达不到预想中的效果。本节课的设计学生的独立思考较多,在这个过程中教师始终只是担当着引导者的角色,学生才是主体,因此促进了学生自我探究思维空间,同时也提高了学生分析问题与解决问题的能力。
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