形式。Р28.建构主义学习理论Р建构主义学习理论认为:个体的知识是由人建构起来的,对事物的理解不是简单由事物本身决定的,人在以原有的知识经验为基础来建构自己对现实世界的解释和理解。Р(1)知识观——强调知识的动态性Р知识是一种解释、一种假设,不是最终答案。Р在具体问题中,知识需要针对具体情境进行再创造。Р知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。Р(2)学生观Р学生经验世界的丰富性和差异性是一种宝贵的财富。Р(3)教学观Р教学需要在学生已有的经验世界中找到新知识的生长点。Р教学不是知识的传递,而是知识的处理与转换。Р教学要培养学生学会生成新能力和技巧。Р(4)学习观Р强调学习的主动建构性Р强调学习的社会互动性Р强调学习的情境性Р29.简述德育过程的基本规律Р德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程Р德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程Р德育过程是组织学生的活动和交往,对学生施加多方面教育影响的过程Р德育过程是一个长期曲折不断前进的过程Р30.德育中疏导原则、因材施教原则、积极因素原则基本要求(材料分析)Р(1)疏导原则/循循善诱原则Р疏导原则指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。Р基本要求:Р1)讲明道理,疏导思想。Р2)因势利导,循循善诱。Р3)以表扬激励为主,坚持正面教育。Р(2)因材施教原则Р因材施教原则指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生品德都能得到最好的发展。Р基本要求:Р1)深入了解学生的个性特点和内心世界。Р2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育,努力做到“一把钥匙开一把锁。”Р3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。Р(3)积极因素原则Р积极因素原则指要善于依靠、发扬学生自身的积极因素,调动学生自我教育的积极性,克服消极因素。
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